Περίληψη: Το άρθρο εξετάζει τα προβλήματα της εξάσκησης των μικρών παιδιών, δείχνει την αναγκαιότητα και τη σημασία του. Με βάση το υλικό που παρουσιάστηκε από τον συγγραφέα, προτείνεται η δομή του προγράμματος εξουσίας, τα καθήκοντά του, το περιεχόμενο και οι τρόποι εφαρμογής του. Το άρθρο απευθύνεται σε έναν ευρύ κύκλο αναγνωστών. Θα είναι ενδιαφέρουσα, πρωτίστως, οι γονείς μικρών παιδιών με αναπτυξιακές αναπηρίες και τα παιδιά σε κίνδυνο, καθώς και οι γιατροί, οι εκπαιδευτικοί, οι ψυχολόγοι, οι δασκάλους των δασκάλων, οι λογοθεραπευτές, οι εκπαιδευτές στη θεραπευτική και προσαρμοστική γυμναστική.

Μια σημαντική προϋπόθεση για τη διατήρηση της υγείας των παιδιών είναι η βελτίωση της ποιότητας της φροντίδας εξονυχιστικής φροντίδας από τους πρώτους μήνες της ζωής ενός παιδιού. Αυτό το πρόβλημα πρέπει να επιλυθεί με την έγκαιρη αναγνώριση των παιδιών με αναπτυξιακές διαταραχές, βλάβες στη φύση των σύγχρονων διαγνωστικών, καθώς και μέσα από τους πρώτους μήνες της ζωής του, την παρακολούθηση της ανάπτυξης του παιδιού για να καθορίσουν τις τιμές και τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των ατομικών αντισταθμιστικών ικανότητας του οργανισμού, την οδό της ανάπτυξης εξουσιοδότηση.

Πολλοί επιστήμονες σημειώνουν ότι ακόμη και σε μικρές αποκλίσεις στην ανάπτυξη τα παιδιά δεν έχουν μόνο σημαντικό αντίκτυπο στη γενική κατάσταση της υγείας, αλλά μπορεί επίσης να παρεμποδίσουν σημαντικά την κοινωνικοποίηση του παιδιού.

Το επείγον του προβλήματος της πρόωρης υποστήριξης για τα παιδιά με ψυχοκινητική αναπτυξιακές διαταραχές που σχετίζονται με τον μικρό αριθμό των κέντρων παρεμβάσεις στις περιφέρειες, την ανάγκη να εκπαιδεύσει επαγγελματίες υψηλού επιπέδου στους συναφείς τομείς της ειδικής εκπαίδευσης, της ψυχολογίας και της ιατρικής, καθώς και η έλλειψη ευαισθητοποίησης των γονέων με παιδιά με αναπτυξιακά προβλήματα.

Είναι συχνά πιθανό να παρατηρήσουμε ότι οι μητέρες δεν μπορούν να δεχτούν ένα παιδί με παραβίαση όπως είναι, να συνεισφέρουν επαρκώς στην ανάπτυξή του. Συχνά οι γονείς δεν είναι έτοιμοι να ακούσουν πληροφορίες από τους γιατρούς σχετικά με την υστέρηση ενός παιδιού στην ανάπτυξη · δεν ακολουθούν τις συστάσεις για να αναζητήσουν περαιτέρω διάγνωση και συμβουλές από ειδικούς. Υπάρχει μια κατάσταση κατά την οποία η βοήθεια για μικρά παιδιά με ψυχοκινητικές διαταραχές περιορίζεται μόνο σε ιατρικά μέτρα.

Ένα μεγάλο ποσοστό των γιατρών δεν παραπέμπει τους γονείς σε έναν αποκεντρωτή, υποδηλώνοντας ότι, σε νεαρή ηλικία, δεν πραγματοποιούνται αποκαταστατικές εργασίες ή είναι αναποτελεσματικές.

Η κοινωνία και η πολιτεία σήμερα είναι ένα εξαιρετικά σημαντικό έργο να λειτουργήσει ως εγγυητής της κοινωνικής προστασίας των παιδιών με αναπηρίες, να αναλάβει την ευθύνη να τους παρέχει τις συνθήκες για την κανονική ζωή, την εκπαίδευση και την ανάπτυξη δεξιοτήτων, την επαγγελματική κατάρτιση, για να προσαρμοστούν στο κοινωνικό περιβάλλον, δηλαδή, για την εξουσιοδότηση τους.

Εξετάστε την έννοια του όρου "habilitation", που χρησιμοποιείται συχνά στην παιδοψυχιατρική σε σχέση με άτομα που πάσχουν από σωματικές ή διανοητικές ανωμαλίες από νεαρή ηλικία.

Μεταφρασμένο από τα αγγλικά, το habilitation σημαίνει κυριολεκτικά "παροχή δικαιωμάτων, ευκαιριών, εξασφάλιση του σχηματισμού ικανοτήτων".

Η έννοια της εξουσίας είναι παρόμοια με την έννοια της ομαλοποίησης που χρησιμοποιείται στη Δανία και τη Σουηδία. Στην ιατρική βιβλιογραφία, η έννοια της εξονυχιστικής εργασίας συχνά δίνεται σε σύγκριση με την έννοια της αποκατάστασης.

Αποκατάστασης - (ο όρος «εξουσιοδότηση» προέρχεται από τη λατινική habilis - ένα άνετο, ευέλικτο, προσαρμοζόμενο) είναι ένα σύστημα ιατρικής και εκπαιδευτικές δραστηριότητες που αποσκοπούν στην πρόληψη και τη θεραπεία αυτών των νοσηρών καταστάσεων σε μικρά παιδιά, δεν έχουν προσαρμοστεί στο κοινωνικό περιβάλλον, το οποίο να οδηγήσει σε μόνιμη απώλεια ευκαιρίες για εργασία, μάθηση και χρήσιμο μέλος της κοινωνίας.

Είναι απαραίτητο να μιλήσουμε για την εξειδίκευση στο σύνολό της σε περιπτώσεις όπου ένας ασθενής με κατάσταση αναπηρίας έχει αναπτύξει μια παθολογική κατάσταση στην πρώιμη παιδική ηλικία. Ένα τέτοιο παιδί δεν έχει τις δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης και δεν έχει εμπειρία στην κοινωνική ζωή.

Ο όρος "εξιχνίαση των βρεφών" ισχύει για τα παιδιά κάτω των τριών ετών. Σε σχέση με τα μεγαλύτερα παιδιά και τους ενήλικες που έχουν ήδη εμπειρία ζωής στην κοινωνία, είναι συνηθισμένο να χρησιμοποιείται ο όρος "αποκατάσταση".

Η ανάγκη για ιατρική-παιδαγωγική διόρθωση της ψυχικής, κινητήρα, σφαίρα ομιλία έρχεται όταν τα μωρά έχουν αποκαλύψει βλάβες στο νευρικό σύστημα - ενδομήτρια τραυματικές, φλεγμονώδεις, και πολλοί άλλοι, καθώς και τραυματικές βλάβες του εγκεφάλου κατά τη διάρκεια του τοκετού.

Στην ηλικία των ενός έως τριών ετών να ενταχθούν τους προαναφερθέντες παράγοντες κάκωση νωτιαίου και του εγκεφάλου των εκφυλιστικών νόσων του νευρικού και νευρομυϊκές συστήματα, επιπλοκές της εγκεφαλίτιδας, μηνιγγίτιδα, πολιομυελίτιδα, αραχνοειδίτιδα. Στις περισσότερες περιπτώσεις στα μικρά παιδιά, ο συχνότερος λόγος για την ανάγκη για εξιχνίαση είναι η βλάβη στο νευρικό σύστημα, οδηγώντας στο σχηματισμό συνδρόμων εγκεφαλικής παράλυσης.

Είναι απαραίτητη η αποτελεσματική οργάνωση του συνόλου των ιατρο-παιδαγωγικών και κοινωνικών (με ευρεία έννοια) μέσων. Είναι σημαντικό να διασφαλιστεί η συνέχεια των βημάτων ανάκτησης. Η θεραπεία πρέπει να είναι έγκαιρη και μακρά.

Η καθυστερημένη εκμάθηση μπορεί να είναι αναποτελεσματική και δύσκολη στην εφαρμογή.

Για παράδειγμα, εάν τα παιδιά με εγκεφαλική παράλυση και σοβαρές καθυστερήσεις στην ανάπτυξη της ομιλίας αρχίζουν να λαμβάνουν την κατάλληλη βοήθεια μόνο σε ηλικία οκτώ ή έντεκα.

Είναι εξαιρετικά σημαντικό να ξεκινήσετε ένα συγκρότημα ιατρικής, παιδαγωγικής, λογοθεραπείας και άλλων δραστηριοτήτων ήδη από το πρώτο έτος της ζωής.

Έτσι, από τον ορισμό του όρου "habilitation", το έργο habilitation μπορεί να περιγραφεί ως ένα σύστημα ιατρικών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που αποσκοπούν στην πρόληψη, θεραπεία, διόρθωση ανωμαλιών στην ανάπτυξη μικρών παιδιών που δεν έχουν προσαρμοστεί ακόμα στο κοινωνικό περιβάλλον.

Το κύριο έργο που αντιμετωπίζει η υπηρεσία έγκαιρης βοήθειας είναι:

1. το συντομότερο εντοπισμό των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών του παιδιού ·
2. τη μέγιστη μείωση του χάσματος μεταξύ της στιγμής προσδιορισμού της πρωτοβάθμιας παραβίασης και της έναρξης στοχευμένης κατάρτισης ·
3. την υποχρεωτική ένταξη των γονέων στη διαδικασία της εκμάθησης και της προετοιμασίας τους.

Στο πλαίσιο της επίλυσης αυτού του καθήκοντος και της προόδου από την προσωπική εμπειρία στο τμήμα της πρώιμης παρέμβασης, είναι δυνατό να πραγματοποιηθεί η εξιχνίαση των παιδιών με την ακόλουθη σειρά:

• Λεπτομερής εξέταση νεογνών από νεογνολόγο, νευρολόγο, γενετιστή με καταγραφή όλων των παραμέτρων ενός παιδιού στο διαβατήριο του νεογέννητου. Προσδιορισμός των παιδιών σε κίνδυνο.
• Λεπτομερής παρουσίαση στην ιστορία της νόσου των διαγνωστικών και διορθωτικών μέτρων σε σχέση με ένα παιδί με αναπηρίες κατά την περίοδο νηπιακής ηλικίας (μέχρι 1 έτους). Αναφέρεται η μαρτυρία ενός ψυχολόγου, ενός παθολόγου καθηγητή-λόγου, ενός λογοθεραπευτή, ενός εκπαιδευτή στην θεραπευτική γυμναστική κλπ. Μεμονωμένη διαδρομή του παιδιού.
• Διαφορική διάγνωση με τον ορισμό της αναπτυξιακής πρόγνωσης και επαρκή διόρθωση με παιδιά από 0 έως 3 ετών υπό τις προϋποθέσεις του σχετικού παιδικού ιδρύματος.

Το αποτέλεσμα επιτυχούς εξειδίκευσης θα είναι η εφαρμογή μιας ολοκληρωμένης αλληλεπίδρασης ειδικών: γιατρών, δασκάλων, δικηγόρων, κοινωνικών λειτουργών. Και το πιο σημαντικό και καθοριστικό για την επιτυχή ανάπτυξη του παιδιού θα είναι τα πρώτα δύο ή τρία χρόνια ζωής.

Η εξειδίκευση είναι μια δύσκολη και μακρόχρονη διαδικασία, επομένως είναι πολύ σημαντικό να βρεθούν αρμόδιοι ειδικοί, παράλληλα με τους γονείς που πρέπει να προχωρήσουν σε όλο αυτό το ακανθώδες μονοπάτι. Ο στόχος του γιατρού είναι να επιλέξει μια φαρμακευτική αγωγή, τη στάση του σώματος, αν μιλάμε για παιδιά με εγκεφαλική παράλυση, να κάνουμε μασάζ, φυσιοθεραπεία και ορθοπεδικές διαδικασίες, να εκπαιδεύσουμε το παιδί να σταθεροποιήσει το βλέμμα κ.λπ.

Ο κύριος σκοπός του έργου του παθολόγου καθηγητή-ομιλίας είναι ο σχηματισμός της προσωπικότητας του παιδιού, καθώς και η ανάπτυξη της αντίληψης, η εκπαίδευση της μνήμης και της προσοχής, η βελτίωση της ομιλίας. Ο γενικός στόχος των γιατρών, των εκπαιδευτικών και των γονέων είναι να αναπτύξουν όσο το δυνατόν περισσότερο την νοημοσύνη, την ομιλία και άλλες διανοητικές διαδικασίες του παιδιού.

Επί του παρόντος, υπάρχουν ειδικά κέντρα για την εξιχνίαση των μωρών, όπου μπορούν να βοηθηθούν οι γονείς να λύσουν όσο το δυνατόν περισσότερο τα προβλήματα ενός μικρού παιδιού με αναπηρίες, καθώς και παιδιά που διατρέχουν κίνδυνο για την υγεία (συχνά άρρωστοι, πρόωρα μωρά κ.λπ.)

Μέχρι στιγμής, το ποσοστό γεννήσεων και το ποσοστό των παιδιών με αναπηρίες και την ανάπτυξη παραμένει αρκετά μεγάλο. Κατά συνέπεια, πολλοί εμπειρογνώμονες ενδιαφέρονται για διάφορες πτυχές των δραστηριοτήτων εξουσίας. Θέλω να πιστεύω ότι τα θέματα της παροχής έγκαιρης ολοκληρωμένης περίθαλψης σε μικρά παιδιά δεν θα αγνοηθούν και θα επιλυθούν. Και ως αποτέλεσμα, η εξονυχιστική φροντίδα των βρεφών θα πάρει ένα αξιόλογο μέρος στην εφαρμογή του συνόλου των θεραπευτικών και εκπαιδευτικών μέτρων που εφαρμόζονται στα μικρά παιδιά.

Mokeeva I.G.
Ντεφορολόγος / λογοθεραπευτής

Η αποβολή είναι. Ιατρικές και κοινωνικές δραστηριότητες για άτομα με ειδικές ανάγκες

Στον κοινωνικό τομέα, υπάρχει κάτι τέτοιο όπως η εξιχνίαση. Αυτά είναι γεγονότα που βοηθούν τα παιδιά με αναπηρίες να αποκτήσουν την πληρέστερη ποιότητα ζωής. Το θέμα έχει πολύπλευρο χαρακτήρα.

Η πρακτική εμπειρία αντικρούει τις απόψεις ορισμένων γιατρών και εκπαιδευτικών ότι ένας τέτοιος αντίκτυπος είναι ασύμβατος. Οι αρνητικές εκτιμήσεις οφείλονται στη χαμηλή συνειδητοποίηση και την έλλειψη εξοικείωσης με τα καινοτόμα συστήματα αποκατάστασης, ακόμη και για τα παραμελημένα παιδιά. Τέτοιες απόψεις πρέπει να δώσουν τη θέση τους σε σκληρή και επίμονη εργασία, η οποία θα επιτρέψει στο παιδί να οδηγήσει μια κανονική ζωή.

Γενικές έννοιες

Εάν εξετάσουμε τον όρο από ιατρική άποψη, η επίσημη ερμηνεία του θα είναι κάπως διαφορετική. Μια πολύπλοκη αντίληψη υποδηλώνει ότι η εξειδίκευση είναι:

• Πολύπλευρο σύστημα ιατρικών χειρισμών.
• Κοινωνική υποστήριξη.
• Ψυχολογική βοήθεια.
• Παιδαγωγικές και άλλες δραστηριότητες.

Όλοι οι χειρισμοί στοχεύουν σε ένα στόχο - να αντισταθμίσουν τη χαμένη ή μειωμένη λειτουργία του σώματος, να διεγείρουν τις πιθανές δυνατότητες. Ένα άτομο πρέπει να διαμορφώνει τις βέλτιστες ικανότητες προσαρμογής σε σχέση με την κοινωνία, ενώ κατά τη διάρκεια της θεραπείας αυξάνεται το κοινωνικό του δυναμικό.

Η εξειδίκευση είναι το σύνολο των μέτρων που εφαρμόζονται κυρίως στα παιδιά που γεννιούνται στον κόσμο με σωματικές και διανοητικές αναπηρίες. Οι χειρουργικές επεμβάσεις των γιατρών, των γονέων και των εκπαιδευτικών συμβάλλουν στην ανάπτυξη της πλήρους προσωπικότητας ενός παιδιού που έχει αναπτύξει κοινωνικό δυναμικό. Τέτοια παιδιά μπορούν να υλοποιηθούν με επιτυχία και να υπάρχουν σε μια κοινωνία μεταξύ μη παιδιών με αναπηρίες και αργότερα σε ενήλικες.

Ειδικές οργανώσεις

Μεταξύ των πολλών κοινωνικών περιοχών που υπάρχουν στη χώρα μας, ιδιαίτερη θέση κατέχουν όσοι ασχολούνται με την επίλυση προβλημάτων υποστήριξης ατόμων με αναπηρίες. Σε πολλές περιφέρειες δημιουργούνται κέντρα εξιχνιάρωσης - εξειδικευμένα ιδρύματα στα οποία εφαρμόζονται διάφορες μέθοδοι εργασίας με άτομα με αναπηρίες.

Ο ρόλος των ιδρυμάτων στη διαδικασία θεραπείας

Το Κέντρο Ιδρυμάτων, αν προχωρήσουμε από την ξένη και οικιακή εμπειρία, διαδραματίζει σημαντικό ρόλο στη διαδικασία προσαρμογής του παιδιού, ειδικότερα:

• Το ίδρυμα χρησιμεύει ως είδος διαχειριστή της κρατικής πολιτικής με στόχο την κάλυψη των κοινωνικών αναγκών των παιδιών με αναπηρία.
• Στο κέντρο, το παιδί έχει την ευκαιρία να λάβει ολοκληρωμένη βοήθεια. Πρόκειται για ψυχοκοινωνική, βιολογική στήριξη, την υλοποίηση διαφόρων προγραμμάτων εξουσιαστών. Οι ειδικοί προσελκύουν την ταυτότητα του ασθενούς, εφαρμόζουν βαθμιαία προσέγγιση σε σχέση με τις δραστηριότητες και τις επιπτώσεις.
• Η εξειδίκευση των ατόμων με αναπηρίες είναι ένα ολοκληρωμένο μέτρο που καθορίζει τη μέγιστη αποτελεσματικότητα της προσαρμογής ενός παιδιού που πάσχει από οποιαδήποτε σοβαρή ασθένεια που οδηγεί σε αναπηρία.
• Εδώ εφαρμόζεται η αξιολόγηση της κατάστασης του ασθενούς και ο συντονισμός των προγραμμάτων έκθεσης με βάση το δυναμικό του μωρού.
• Μόνο στο κέντρο μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τις υπηρεσίες πολυεπιστημονικών ειδικών.
• Κατά τη διαδικασία της εξουσίας, εμπλέκονται εξωτερικοί κοινωνικοί θεσμοί, γεγονός που αποκλείει την μονομερή αντιμετώπιση των σημαντικών αυτών προβλημάτων.

Ποια είναι η ουσία του αντίκτυπου;

Το πρόγραμμα habilitation εξαρτάται από το πώς υποφέρει το παιδί. Τις περισσότερες φορές πρόκειται για διάφορες νευρικές διαταραχές του εγκεφάλου, που αποκτώνται κατά τη γέννηση ή μετά από τραύμα, εγκεφαλική παράλυση, τύφλωση, κώφωση, καθυστερημένη ανάπτυξη ομιλίας.

Ένα σύνολο μέτρων για παιδιά με εγκεφαλική παράλυση:

• Θεραπευτική άσκηση.
• Ορθοπεδικές διαδικασίες.
• Φυσιοθεραπεία
• Μασάζ
• Ειδικό στυλ.
• Φαρμακολογικές επιδράσεις.
• Μαθήματα με λογοθεραπευτή.
• Κινητά, ειδικά, επιτραπέζια παιχνίδια.

Ένα σύνολο μέτρων για άτομα με προβλήματα όρασης και τυφλά μωρά:

• Εκπαίδευση της ακοής και της αντίληψης του δέρματος.
• Δημιουργία ειδικών μορφών ρυθμιζόμενης-αντανακλαστικής δραστηριότητας.
• Συμμετοχή της υπολειμματικής όρασης, ανάπτυξη οπτικής προσοχής.

Ένα σύνολο μέτρων για παιδιά με προβλήματα ακοής και κωφών:

• Μαθήματα με τον παιδαγωγό.
• Εκμάθηση της φωνής ομιλίας.
• Η εξέλιξη της εναπομένουσας ακρόασης.

Πρόγραμμα για παιδιά με καθυστερημένη ανάπτυξη ομιλίας:

• Η εφαρμογή ασκήσεων που αναπτύσσουν την κινητικότητα των χεριών.
• Εκπαίδευση για την ανάπτυξη της ακουστικής προσοχής, της φωνής.
• Εργασίες θεραπείας ομιλίας - υλοποίηση δραστηριοτήτων προ-ομιλίας και ομιλίας.
• Συντονισμός της ανάπτυξης του κινητήρα και του λόγου.

Κέντρα εργασίας και οικογένεια

Εάν οι γονείς πηγαίνουν σε ειδικά κέντρα όπου εφαρμόζεται πολυμερής εξουσιασμός, αυτό θα τους ωφελήσει μόνο. Η οικογένεια δεν θα είναι ποτέ μόνη με την ατυχία τους. Οι ειδικευμένοι ειδικοί μαζί με τις μαμάδες και τους μπαμπάδες αναπτύσσουν ένα σχέδιο δράσης, ώστε η μελλοντική ζωή του κοινωνικού κελιού να γίνει σαφής και διαφανής. Οι γονείς είναι οι πρώτοι που λαμβάνουν τις δεξιότητες που είναι απαραίτητες για την καθημερινή εργασία με το παιδί.

Οι γιατροί και οι ψυχολόγοι επισημαίνουν ότι η εξιχνίαση των παιδιών μπορεί να είναι αποτελεσματική μόνο όταν οι μητέρες και οι πατέρες ασχολούνται με το μωρό στην οικογένεια (συστηματικά). Πρόκειται για μια δύσκολη διαδικασία, η οποία μπορεί να ξεπεραστεί μόνο με κοινές προσπάθειες και εργασία.

Αποκατάσταση και αποκατάσταση - ποια είναι η διαφορά;

Το σύστημα των μέτρων που εφαρμόζονται κατά τη διάρκεια της εξάσκησης αποσκοπεί στη μεταχείριση των μικρών παιδιών που δεν έχουν ακόμη προσαρμοστεί ώστε να υπάρχουν στην κοινωνία. Το παιδί με την ανάπτυξη και την ανάπτυξη γίνεται πλήρες μέλος της κοινωνίας.

Η αποκατάσταση είναι επίσης ένα σύστημα παιδαγωγικών και θεραπευτικών μέτρων. Ωστόσο, το φάσμα των ενεργειών στοχεύει στη θεραπεία τέτοιων καταστάσεων που μπορεί να οδηγήσουν σε απώλεια αποτελεσματικότητας. Έτσι, ο ασθενής μετά την πορεία της θεραπείας αποκτά την ευκαιρία να ζήσει και να εργαστεί κάτω από κανονικές συνθήκες.

Είναι σκόπιμο να μιλήσουμε για την εξάσκηση αν το μωρό έγινε αναπηρικό στην πρώιμη παιδική ηλικία ή από τη γέννηση ήταν τέτοιο (τραύματα γέννησης του εγκεφάλου και του κρανίου, ενδομήτριες βλάβες του ΚΝΣ), δηλαδή το παιδί δεν είχε ποτέ πλήρη κινητική δραστηριότητα, ομιλία και άλλες λειτουργίες εξασθενήθηκαν. Αυτά τα παιδιά δεν έχουν την εμπειρία της κοινωνικής ζωής και δεν έχουν τις δεξιότητες της αυτοεξυπηρέτησης.

Είναι σκόπιμο να μιλήσουμε για αποκατάσταση όταν ο ασθενής έχει εμπειρία στην κοινωνική ζωή, σε οποιαδήποτε χρήσιμη και ευεργετική δραστηριότητα. Το μάθημα στοχεύει στην αντιμετώπιση παλαιότερων παιδιών και ενηλίκων.

Κοινωνικές πτυχές

Η κοινωνική εξειδίκευση, αν λάβουμε υπόψη την επίσημη ορολογία, ερμηνεύεται ως ένα σύστημα μέτρων, κατά τη διάρκεια της εφαρμογής του, ένα άτομο αρχίζει να μαθαίνει δεξιότητες και γνώσεις που βοηθούν να ζει ανεξάρτητα σε ένα κοινωνικό περιβάλλον. Ένα άτομο που λαμβάνει υποστήριξη, αρχίζει να αναγνωρίζει επαρκώς τους περιορισμούς και τις ευκαιρίες του, τον δικό του κοινωνικό ρόλο, έχει κατανοήσει τα καθήκοντά του, τα δικαιώματά του και τις ικανότητες αυτοεξυπηρέτησης.

Τα μέτρα αυτά στοχεύουν συνήθως στην προσαρμογή των παιδιών με αναπηρίες και των οικογενειών που βρίσκονται σε κρίση. Μιλάμε για το σχηματισμό των παιδιών αυτών των ικανοτήτων και λειτουργιών που, στο πλαίσιο της φυσιολογικής ανάπτυξης, προστίθενται χωρίς πρόσθετες προσπάθειες εκ μέρους του κράτους και των ανθρώπων γύρω τους.

Στα παιδιά που έχουν ειδικές ανάγκες, αναπτύσσονται μόνο εάν επηρεάζονται από ειδικά τεχνικά μέσα και η στοχοθετημένη εργασία διεξάγεται από ψυχολόγους, δασκάλους, γιατρούς και γονείς.

Τι μαθαίνουν τα παιδιά και οι οικογένειες;

• Βασικές κοινωνικές δεξιότητες.
• Προσαρμογή του περιβάλλοντος διαβίωσης στις ανάγκες των ατόμων με ειδικές ανάγκες.
• Δημιουργία δεξιοτήτων αυτόνομης διαβίωσης (το παιδί λαμβάνει παιδαγωγική διόρθωση).
• Διδασκαλία στερεοτύπων ασφαλούς συμπεριφοράς.
• Μάθηση δεξιοτήτων που βοηθούν στην υπεράσπιση των δικών τους συμφερόντων και δικαιωμάτων.
• Μάθηση ενδοσκόπησης.
• Απόκτηση δεξιοτήτων θετικής αντίληψης του εαυτού και του εαυτού.

Αντί να ολοκληρωθεί

Η εξειδίκευση είναι μια μακρά και επίπονη διαδικασία. Είναι πολύ σημαντικό για τους γονείς να βρουν έναν εξειδικευμένο ειδικό για να προχωρήσουν με αυτόν τον τρόπο χέρι-χέρι. Το καθήκον του ιατρού είναι να εκτελεί σωστά το σύνολο των διαδικασιών. Ο γενικός στόχος μεταξύ όλων των συμμετεχόντων στη διαδικασία είναι να διαμορφώσει τη διάνοια, την ομιλία και άλλες διανοητικές διαδικασίες στο παιδί.

Χορηγία

Οι υπηρεσίες κοινωνικής αποκατάστασης ή απολυτηρίου για άτομα με αναπηρίες περιλαμβάνουν:

• κοινωνική και περιβαλλοντική αποκατάσταση ·
• κοινωνικο-ψυχολογική αποκατάσταση ·
• κοινωνική και εκπαιδευτική αποκατάσταση ·
• κοινωνικοπολιτιστική αποκατάσταση ·
• κοινωνική προσαρμογή.

Κοινωνική και περιβαλλοντική αποκατάσταση

Οι υπηρεσίες κοινωνικής και περιβαλλοντικής αποκατάστασης αποτελούν ένα σύνολο υπηρεσιών που στοχεύουν στην ενσωμάτωση ενός ατόμου με αναπηρία στην κοινωνία, παρέχοντάς του τα απαραίτητα τεχνικά μέσα αποκατάστασης, δημιουργώντας ένα προσβάσιμο περιβάλλον.

Υπηρεσίες για κοινωνική και περιβαλλοντική αποκατάσταση παρέχονται σε άτομα με αναπηρίες με την ακόλουθη σύνθεση και μορφές:

• Παροχή ατόμων με αναπηρία με τεχνικά μέσα αποκατάστασης και οχημάτων, λαμβάνοντας υπόψη την αναπηρία, την παροχή τυφλοτεχνικών μέσων αποκατάστασης και σκύλων οδηγών για άτομα με αναπηρίες τυφλούς και με προβλήματα όρασης, βοηθήματα ακοής για άτομα με αναπηρία και άτομα με προβλήματα ακοής αναπηρικές καρέκλες, παροχή αναπήρων με την απουσία δύο άνω άκρων με λειτουργικό και αισθητικό ρουχισμό.
• Διδάσκοντας ένα άτομο με αναπηρία και τα μέλη της οικογένειάς του να χρησιμοποιούν τεχνικά μέσα αποκατάστασης.
• Συστάσεις για την προσαρμογή της στέγασης στις ανάγκες ενός ατόμου με αναπηρία, λαμβάνοντας υπόψη τους περιορισμούς της ζωής του

Κοινωνικο-ψυχολογική αποκατάσταση

Οι υπηρεσίες κοινωνικής και ψυχολογικής αποκατάστασης είναι ένα σύνολο υπηρεσιών που στοχεύουν στην παροχή ψυχολογικής βοήθειας σε άτομα με αναπηρίες για την επίτευξη των στόχων κοινωνικής και ψυχολογικής αποκατάστασης, δηλαδή: την αποκατάσταση (ανάπτυξη) ικανοτήτων που τους επιτρέπουν να εκπληρώσουν με επιτυχία διάφορους κοινωνικούς ρόλους (οικογενειακούς, επαγγελματικούς, ) και να μπορέσουν να συμπεριληφθούν πραγματικά σε διάφορους τομείς κοινωνικών σχέσεων και ζωής, στη διαμόρφωση κοινωνικο-ψυχολογικής ικανότητας για επιτυχή κοινωνική Επίσημη προσαρμογή και ένταξη των ατόμων με αναπηρία στην κοινωνία.

Στα άτομα με ειδικές ανάγκες παρέχονται οι ακόλουθες υπηρεσίες κοινωνικής και ψυχολογικής αποκατάστασης:

• ψυχολογική συμβουλευτική, επικεντρωμένη στην επίλυση κοινωνικών και ψυχολογικών προβλημάτων.
• ψυχολογική διάγνωση.
• ψυχολογική διόρθωση.
• ψυχοθεραπευτική βοήθεια.
• κοινωνικο-ψυχολογική κατάρτιση ·
• ψυχολογική πρόληψη;
• κοινωνικο-ψυχολογική υποστήριξη.

Κοινωνικο-παιδαγωγική αποκατάσταση

Η κοινωνικο-παιδαγωγική αποκατάσταση των ατόμων με αναπηρίες είναι ένας συνδυασμός υπηρεσιών για τη διόρθωση και αντιστάθμιση λειτουργιών, η προσαρμογή ενός ατόμου με αναπηρία στις συνθήκες του κοινωνικού περιβάλλοντος με παιδαγωγικές μεθόδους και μέσα. Η κοινωνικο-παιδαγωγική αποκατάσταση περιλαμβάνει:

• κοινωνική και παιδαγωγική διάγνωση ·
• κοινωνικο-παιδαγωγική παροχή συμβουλών ·
• παιδαγωγική διόρθωση.
• διορθωτική εκπαίδευση ·
• παιδαγωγική εκπαίδευση ·
• κοινωνικο-παιδαγωγική υποστήριξη και υποστήριξη.

Κοινωνική και πολιτιστική αποκατάσταση ατόμων με ειδικές ανάγκες

Η κοινωνικοπολιτιστική αποκατάσταση είναι ένα σύνολο δραστηριοτήτων που αποσκοπούν στο να βοηθήσουν ένα άτομο με αναπηρία να επιτύχει και να διατηρήσει έναν βέλτιστο βαθμό συμμετοχής στις κοινωνικές σχέσεις, το απαραίτητο επίπεδο πολιτιστικής ικανότητας, το οποίο πρέπει να προσφέρει την ευκαιρία για θετικές αλλαγές στον τρόπο ζωής και την πληρέστερη ένταξη στην κοινωνία διευρύνοντας το πεδίο της ανεξαρτησίας του.

Οι υπηρεσίες κοινωνικής και πολιτιστικής αποκατάστασης περιλαμβάνουν:

• Διδασκαλία δεξιοτήτων ατόμων με ειδικές ανάγκες για αναψυχή και αναψυχή.

• Εκτέλεση δραστηριοτήτων με στόχο τη δημιουργία συνθηκών για την πλήρη συμμετοχή των ατόμων με αναπηρίες σε κοινωνικές και πολιτιστικές εκδηλώσεις που ικανοποιούν τις κοινωνικοπολιτιστικές και πνευματικές ανάγκες των ατόμων με αναπηρία, στην επέκταση των γενικών και πολιτιστικών οριζόντων, στη σφαίρα επικοινωνίας (επισκέψεις σε θέατρα, εκθέσεις, περιοδείες, συναντήσεις με λογοτεχνικά και καλλιτεχνικά πρόσωπα, άλλες πολιτιστικές εκδηλώσεις).

• Παροχή ατόμων με αναπηρίες σε ιδρύματα και βοήθειας για την παροχή σε άτομα με ειδικές ανάγκες που εξυπηρετούνται στο σπίτι, περιοδικών, εκπαιδευτικών και μεθοδικών, βιβλιογραφικών και ενημερωτικών και λογοτεχνικών βιβλίων, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που δημοσιεύονται σε κασέτες, ακουστικά βιβλία και βιβλία γραμματοσειράς braille; τη δημιουργία και την παροχή ατόμων με προβλήματα όρασης που έχουν τη δυνατότητα να χρησιμοποιούν προσαρμοσμένους υπολογιστές, Internet, έγγραφα Internet, λαμβάνοντας υπόψη την αναπηρία του ατόμου με αναπηρία.

• Βοήθεια για την εξασφάλιση της πρόσβασης των ατόμων με αναπηρίες σε επισκέψεις σε θέατρα, μουσεία, κινηματογράφους, βιβλιοθήκες, την ευκαιρία να γνωρίσουν λογοτεχνικά έργα και πληροφορίες για την προσβασιμότητα των πολιτιστικών ιδρυμάτων.

• Ανάπτυξη και εφαρμογή διαφοροποιημένων ψυχαγωγικών προγραμμάτων (ενημερωτικά, εκπαιδευτικά, αναπτυξιακά, καλλιτεχνικά, δημοσιογραφικά, αθλητικά και ψυχαγωγικά κλπ.) Που προωθούν το σχηματισμό υγιούς ψυχής, την ανάπτυξη δημιουργικής πρωτοβουλίας και ανεξαρτησίας.

Κοινωνική προσαρμογή ατόμων με αναπηρίες

Η κοινωνική προσαρμογή είναι η εκπαίδευση ενός ατόμου με αναπηρία στην αυτοεξυπηρέτηση και οι ρυθμίσεις για τη διευθέτηση του σπιτιού ενός ατόμου με αναπηρία σύμφωνα με τους υφιστάμενους περιορισμούς της ζωής.

Χαρακτηριστικά της κοινωνικής αποκατάστασης των παιδιών με αναπηρίες

Η κοινωνική προσαρμογή απευθύνεται σε άτομα με αναπηρίες που δεν διαθέτουν τις απαραίτητες κοινωνικές και διατροφικές δεξιότητες και χρειάζονται περιεκτική καθημερινή υποστήριξη στο μικρο-κοινωνικό περιβάλλον.

Η κοινωνική προσαρμογή περιλαμβάνει την εκπαίδευση του ατόμου με αναπηρία στην προσωπική υγιεινή, τις δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης, συμπεριλαμβανομένης της χρήσης τεχνικών μέσων αποκατάστασης.

GOST R 54738-2011. Αποκατάσταση αναπήρων.
Υπηρεσίες κοινωνικής αποκατάστασης για άτομα με ειδικές ανάγκες.

Ανακαινιστής

Κατηγορία: Γιατροί Προβολές: 18283

Ένας ειδικός στον τομέα της αποκατάστασης είναι ένας κλινικός ιατρός που παρέχει όχι μόνο ιατρική αλλά και ψυχολογική βοήθεια σε εκείνους τους ασθενείς που έχουν χάσει την ικανότητα να αντεπεξέλθουν ανεξάρτητα στη σοβαρή τους κατάσταση, τόσο ψυχική όσο και σωματική.

Η αποκατάσταση μπορεί να αποδοθεί σε τρεις τομείς:

Επιπλέον, ο κλάδος αυτός διαθέτει μεγάλο αριθμό τομέων, όπως:

• ιατρική?
• σπορ;
• κοινωνική;
• μετά τον τοκετό;
• παιδιά, κλπ.

Επιπλέον, οι αποκαταστατές χωρίζονται σε διάφορες ομάδες - επαγγελματίες και θεωρητικούς. Οι θεραπευτές-ρεοθετολόγοι ασχολούνται με την ανάπτυξη διαφόρων τεχνικών αποκατάστασης, συνοψίζοντας την πλούσια εμπειρία των γιατρών, ειδικών στον τομέα της ψυχολογίας και άλλων τομέων της ιατρικής. Οι ασκούμενοι αποκαταστήσουν τις πραγματικότητες.

Απαιτούμενες δεξιότητες και ιδιαιτερότητα

Προκειμένου ένας κλινικός ιατρός να θεωρηθεί ως έμπειρος θεραπευτής, πρέπει να έχει τις ακόλουθες ιδιότητες:

• κατανοήσουν καταλλήλως τη φυσιολογία του ανθρώπινου σώματος.
• να γνωρίζετε πάντοτε τις τελευταίες μεθόδους ανάκτησης και να τις χρησιμοποιείτε ενεργά στην πράξη.
• να εντοπίσουν το ενδιαφέρον για καινοτομίες στον τομέα των επαγγελματικών δραστηριοτήτων τους ·
• να καταρτίσει προγράμματα αποκατάστασης συγγραφέα και να προτείνει νέες τεχνικές επίλυσης προβλημάτων.
• να έχουν γνώσεις στον τομέα της ψυχολογίας και της παιδαγωγικής ·
• να κυριαρχήσει τις δεξιότητες του μασάζ και την κατάρτιση της θεραπείας άσκησης?
• να είναι σε θέση να διαγνώσει σωστά έναν συγκεκριμένο ασθενή.

Μεταξύ των προσωπικών ποιοτήτων που πρέπει να έχει ένας τέτοιος γιατρός, εκπέμπουν:

• η ικανότητα να ακούει και να πείθει, αλλά ταυτόχρονα να μην ασκεί πίεση στον ασθενή.
• υπομονή και ευαισθησία.
• συμπάθεια και ευπρέπεια.

Επιπλέον, ένας ειδικός αποκατάστασης πρέπει να έχει τέτοια χαρακτηριστικά όπως η ηθική σταθερότητα και η ψυχική ωριμότητα.

Διακεκριμένα χαρακτηριστικά στην εφαρμογή μέτρων αποκατάστασης και εξουσίας

Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι ένας τέτοιος κλινικός γιατρός πρέπει να είναι για τον ασθενή όχι μόνο ένας γιατρός, αλλά και να ενεργεί ως μέντορας.

Τομείς δραστηριότητας στους οποίους οι ειδικοί αυτοί μπορούν να εφαρμόσουν τις δεξιότητές τους:

• εκπαιδευτικά και ιατρικά ιδρύματα ·
• αρχές κοινωνικής προστασίας ·
• αθλητικά σχολεία επιμόρφωσης ·
• το σπίτι για ηλικιωμένους και άλλους κυβερνητικούς οργανισμούς.

Πότε για να δείτε έναν γιατρό

Σε ορισμένες περιπτώσεις, το άτομο δεν υποψιάζεται καν ότι οι ανεπιθύμητες ενέργειες μετά τη μεταφερόμενη ασθένεια δεν θα περάσουν μόνοι τους.

Οι συνηθέστερες καταστάσεις που απαιτούν τη βοήθεια ενός θεραπευτή είναι οι εξής:

• μεταφερόμενη ασθένεια, η οποία προκάλεσε σοβαρές επιπλοκές.
• παραβίαση της λειτουργίας του μυοσκελετικού συστήματος.
• περιορισμένη κινητικότητα ή άλλες βλάβες που παρεμποδίζουν την φυσιολογική φυσική δραστηριότητα.
• διάγνωση ασθενειών του νευρικού συστήματος.
• παραβίαση των αναπνευστικών διεργασιών.
• την παρουσία ενός ατόμου οποιουδήποτε σταδίου παχυσαρκίας ·
• παθολογία του δέρματος.
• ένα ευρύ φάσμα τραυματισμών, όπως μώλωπες, διαστρέμματα και διαστρέμματα, που σχετίζονται με αθλητικές ή επαγγελματικές δραστηριότητες.

Τι δοκιμές πρέπει να περάσουν

Ο ανακουφιστρολόγος δεν θα είναι σε θέση να καταρτίσει μια αποτελεσματική τακτική θεραπείας χωρίς την εφαρμογή ειδικών μέτρων που συνεπάγονται την προκαταρκτική διέλευση εργαστηριακών και διαγνωστικών μελετών.

Οι επιθεωρήσεις υλικού θα πρέπει να περιλαμβάνουν:

• Ακτίνων Χ ·
• CT και MRI.
• μυελογραμμα;
• ραδιοϊσότοπο σάρωση;
• οσφυϊκή παρακέντηση.
• διαγνωστικός αποκλεισμός των πλευρικών αρθρώσεων.
• δισκογραφία.

Μεταξύ των εργαστηριακών μελετών είναι η παροχή γενικής ανάλυσης αίματος και ούρων. Αυτό θα δώσει την ευκαιρία να εντοπιστεί η παρουσία στο σώμα μιας παθολογικής διαδικασίας, να παρακολουθεί τη λειτουργία των εσωτερικών οργάνων και συστημάτων, να αξιολογεί την αποτελεσματικότητα των θεραπευτικών παρεμβάσεων, καθώς και να επιβεβαιώνει ή να αρνείται την παρουσία επιπλοκών.

Τι παθολογίες θεραπεύει ο γιατρός

Ένας ανακουφιστρολόγος δεν ασχολείται με τη θεραπεία ασθενειών με τη συνήθη έννοια μιας τέτοιας έννοιας - εκείνοι που ασχολούνται με την πρώτη εισαγωγή ασθενών κάνουν.

Στη συντριπτική πλειονότητα των περιπτώσεων, οι ασθενείς έρχονται σε έναν τέτοιο ειδικό με μια διάγνωση στα χέρια τους ή τις ήδη υπάρχουσες επιδράσεις μιας νόσου, καθώς και μετά από χειρουργική επέμβαση ή την εφαρμογή συντηρητικής θεραπείας. Αυτοί οι παράγοντες καθορίζουν ποιες ασθένειες ο θεολόγος εξαλείφει.

Ωστόσο, αυτός ο κλινικός βοηθός βοηθά στην πλήρη αποκατάσταση του ασθενούς. Αυτό εξηγείται από το γεγονός ότι ο βασικός στόχος οποιουδήποτε προγράμματος αποκατάστασης είναι να απαλλάξει τον ασθενή από τους περιορισμούς ορισμένων δυνατοτήτων και να αποκαταστήσει όσο το δυνατόν πληρέστερα τις χαμένες λειτουργίες.

Ανάλογα με τη σοβαρότητα της ασθένειας που μεταφέρθηκε προηγουμένως, το μάθημα αποκατάστασης θα αποκτήσει μια σαφώς καθορισμένη εστίαση, για παράδειγμα:

• καρδιολογικά ·
• ορθοπεδικά ·
• νευροχειρουργική?
• νευρολογικά.

Πώς είναι η υποδοχή

Κατά την πρώτη λήψη στον γιατρό αποκατάστασης, οι ασθενείς παίρνουν μετά την ολοκλήρωση του βασικού θεραπευτικού σχήματος. Πρώτα απ 'όλα, ο κλινικός γιατρός πρέπει:

• εξοικειωθείτε με την κάρτα εξωτερικών ασθενών του ασθενούς.
• συλλογή της ανωμαλίας της ζωής.
• διεξάγουν εμπεριστατωμένη φυσική εξέταση.
• διεξαγάγει λεπτομερή έρευνα.

Οι πληροφορίες που θα ληφθούν θα επιτρέψουν στον κλινικό ιατρό να αξιολογήσει τις λειτουργικές δυνατότητες του ασθενούς και τη συμμόρφωσή του με τη νέα πορεία της ζωής, η οποία μπορεί να αλλάξει μετά την πραγματοποίηση λειτουργικής θεραπείας.

Προκειμένου να προσαρμοστεί στην καθημερινή ζωή, ο ειδικός σχεδιάζει ένα σχέδιο για τον εξοπλισμό του χώρου ζωής του ασθενούς με ειδικές συσκευές, αλλά μόνο αν το άτομο έχει χάσει την ελευθερία κινήσεων του. Αυτό περιλαμβάνει επίσης την εκτέλεση οδηγιών για τα μέλη της οικογένειας.

Εάν ο ασθενής δεν έχει χάσει τις κινητικές ικανότητές του, ο κλινικός ιατρός συνταγογραφεί:

• άσκηση ασκήσεις θεραπείας?
• φυσιοθεραπεία;
• θεραπευτικό μάσκα.

Με βάση τις δεξιότητες και τα ταλέντα του ασθενούς, ο ειδικός στην αποκατάσταση μπορεί να προσφέρει επιλογές απασχόλησης ή μερικής απασχόλησης.

Μαζί με έναν ψυχολόγο ο γιατρός ομαλοποιεί τη διάθεση, ενισχύει τις βολικές ιδιότητες και παρέχει θετικά συναισθήματα από την πορεία αποκατάστασης.

Κοινωνικο-ψυχολογική αποκατάσταση και εξιλαστήρια

Η διόρθωση (από τη διόρθωση Correctio - correction) είναι ένα σύστημα ψυχολογικών και παιδαγωγικών μέτρων που αποσκοπούν στη διόρθωση, αποδυνάμωση ή εξομάλυνση των ελλείψεων στην ψυχοφυσική ανάπτυξη των παιδιών με αναπηρίες. Αυτό μπορεί να είναι είτε η διόρθωση των ατομικών ελαττωμάτων (για παράδειγμα, η διόρθωση της προφοράς ή του οράματος) είτε ο ολιστικός αντίκτυπος στην προσωπικότητα ενός παιδιού με αναπηρίες, προκειμένου να επιτευχθεί ένα θετικό αποτέλεσμα στη διαδικασία της εκπαιδευτικής εργασίας αποκατάστασης.

Αντιστάθμιση (από το λατινικό compensatio -. Αντιστάθμιση, εξισορρόπηση) - υποκατάσταση, την ανοικοδόμηση καταστραφεί ή υπανάπτυκτες λειτουργίες του σώματος, ένα είδος προσαρμογής της να αλλάξει τις αρνητικές συνθήκες ύπαρξης και να προσπαθήσει να αντικαταστήσει επηρεάζονται, ελαττωματικά ή μη παραγωγικές λειτουργικές δομές σχετικά άθικτο, αντισταθμιστικοί μηχανισμοί. Για παράδειγμα, η αποζημίωση για μειωμένες ή χαμένες λειτουργίες του οπτικού αναλυτή είναι δυνατή κυρίως μέσω της ανάπτυξης της ακοής, της οσμής, της αφής, δηλαδή με τη χρήση του αισθητήριου συστήματος του αναλυτή δέρματος και της κιναισθητικής.

Η διαδικασία αποζημίωσης βασίζεται σε σημαντικές αποθεματικές δυνατότητες υψηλότερης νευρικής δραστηριότητας ενός ατόμου. Αυτή η διαδικασία είναι χαρακτηριστική για ζώα που παραβιάζουν ή χάνουν οποιαδήποτε λειτουργία, είναι μια εκδήλωση της βιολογικής προσαρμοστικότητας του οργανισμού, η οποία καθιστά την ισορροπία του με το περιβάλλον. Η αποζημίωση των επηρεαζόμενων λειτουργιών σε ένα άτομο είναι ποιοτικά μοναδική - αυτή είναι η διαδικασία ανάπτυξης όλων των πτυχών της προσωπικότητας, η οποία είναι ενότητα των βιολογικών και κοινωνικών φαινομένων.

Στα παιδιά με αναπτυξιακές αναπηρίες, κατά τη διάρκεια της αποζημίωσης, δημιουργούνται νέα δυναμικά συστήματα εξαρτημένων σχέσεων, η διόρθωση των μειωμένων ή μειωμένων λειτουργιών και η ανάπτυξη της προσωπικότητας στο σύνολό της. Η συγκεκριμένη ανάπτυξη άτυπων παιδιών συμβαίνει σε σχέση με την ενεργοποίηση των προστατευτικών δυνάμεων, τα μέσα του σώματος και την κινητοποίηση των αποθεματικών πόρων που αντιστέκονται στην εμφάνιση παθολογικών διεργασιών.

Από την άποψη αυτή, ο L.S.

14. Αποκατάσταση και εξάσκηση στην ειδική ψυχολογία.

Vygotsky μίλησε για τη μετατροπή του νόμου μείον ελάττωμα συν αποζημίωση: «Θετική διακριτικός ανάπηρο παιδί έχει δημιουργηθεί στην πρώτη θέση δεν είναι το γεγονός ότι ο ίδιος πέφτει από εκείνους ή άλλα χαρακτηριστικά που παρατηρούνται στο φυσιολογικό και το γεγονός ότι η απώλεια της λειτουργίας ζωντανεύει τη νέα της εκπαίδευσης, τα οποία εκπροσωπούν την ενότητά της, την αντίδραση του ατόμου στο ελάττωμα, την αποζημίωση στην αναπτυξιακή διαδικασία ».

Ταυτόχρονα, η βέλτιστη ανάπτυξη των λειτουργιών των άθικτων οργάνων που αντικαθιστούν τα προσβεβλημένα συστήματα, L.S.

Ο Vygotsky δεν εξηγεί την ειδική τους εγγενή δομή σε ένα άτυπο παιδί, αλλά την ενεργό λειτουργία που προκαλείται από ζωτική ανάγκη. Στην ανάπτυξη ενός παιδιού με αναπηρίες, ο ηγετικός ρόλος δεν διαδραματίζεται από το πρωτογενές ελάττωμα, αλλά από τις δευτερογενείς, τριτογενείς κοινωνικοπολιτισμικές συνέπειες, την κοινωνικο-ψυχολογική του πραγματοποίηση.

Οι διαδικασίες αποζημίωσης (συμπεριλαμβανομένου ενός παιδιού σε διάφορες κοινωνικές σχέσεις, ενεργός επικοινωνία, κοινωνικά ευεργετικές δραστηριότητες που βασίζονται σε αντισταθμιστικές ευκαιρίες) δεν είναι σε θέση να διορθώσουν πλήρως το ελάττωμα, αλλά βοηθούν στην επίλυση των δυσκολιών που δημιουργούνται από το ελάττωμα. Όσο νωρίτερα αρχίζει μια ειδική ψυχολογική και παιδαγωγική επιρροή, η πρακτική της κοινωνικής εργασίας, τόσο πιο επιτυχημένη είναι η διαδικασία αποζημίωσης. Οι εργασίες κοινωνικοπολιτιστικής και ψυχολογικής-παιδαγωγικής αποκατάστασης, που άρχισαν στα πρώιμα στάδια ανάπτυξης, αποτρέπουν την εμφάνιση δευτερογενών και τριτογενών επιπτώσεων της βλάβης οργάνων και συμβάλλουν στην ανάπτυξη του παιδιού σε ευνοϊκή κατεύθυνση. Για ορισμένες ομάδες παιδιών με προβλήματα, τα όρια αποζημίωσης είναι περιορισμένα, λόγω της παρουσίας έντονων αποκλίσεων στην οντογένεση. Ωστόσο, η ψυχοφυσική τους υγεία θα βελτιωθεί με την εφαρμογή μηχανισμών ολοκλήρωσης (πρακτικών).

Μερικές φορές, εξαιτίας του γεγονότος ότι τα άτυπα παιδιά είναι εξαιρετικά ευαίσθητα σε αρνητικές επιρροές και συνθήκες (οδυνηρές διαδικασίες, πνευματική υπερφόρτωση - επιδράσεις, παράγοντες άγχους, τραύμα), οι αντισταθμιστικοί μηχανισμοί μπορούν να καταστραφούν. Ταυτόχρονα, η αποτελεσματικότητα της εργασίας μειώνεται απότομα και η ψυχοφυσική ανάπτυξη επιβραδύνεται. Αυτό το φαινόμενο ονομάζεται Απαποζημίωση (από το Λατινικό De-πρόθεμα, που σημαίνει έλλειψη, απουσία).

Τέτοιες υποτροπές λειτουργικών διαταραχών οδηγούν σε αστάθεια και αποδυνάμωση των διανοητικών διαδικασιών. Επομένως, ένα παιδί με προβλήματα πρέπει να δημιουργήσει προστατευτικό καθεστώς, περιορίζοντας το φόρτο εργασίας. Η επιτυχής πορεία των αντισταθμιστικών διαδικασιών στα παιδιά με αναπηρίες εξαρτάται από ορισμένες προϋποθέσεις:

1. Ένα σωστά οργανωμένο εκπαιδευτικό σύστημα, που προβλέπει διαφοροποιημένη κατασκευή ενός δικτύου ειδικών εκπαιδευτικών διορθωτικών ιδρυμάτων, την οικοδόμηση μιας εκπαιδευτικής διαδικασίας βασισμένης στη χρήση ειδικών τεχνικών και μεθόδων θεραπείας αποκατάστασης και αποκατάστασης, την εύλογη εναλλαγή τους.

2. Χρησιμοποιώντας τις αρχές της συνεκτίμησης των ατομικών και τυπολογικών χαρακτηριστικών των άτυπων παιδιών, μια ατομική και διαφοροποιημένη προσέγγιση που συνδυάζει θεωρία και πρακτική (μάθηση με δυσκολία).

3. Δημιουργία και διατήρηση σωστών διαπροσωπικών σχέσεων στην παιδική ομάδα, καθώς και μεταξύ δασκάλων και παιδιών.

4. Ορθή οργάνωση του τρόπου μελέτης και αναψυχής των παιδιών, προειδοποίηση για τη δυνατότητα υπερφορτωμάτων σπουδών.

5. Η χρήση ενός ευρύ οπλοστάσιο οπτικών και τεχνικών μέσων για τη βέλτιστη υλοποίηση των ικανοτήτων και ικανοτήτων των παιδιών.

Η ενσωμάτωση (από τη λατινική ενσωμάτωση-αποκατάσταση, σύνδεση) - στο πλαίσιο της επανορθωτικής παιδαγωγικής, είναι η συμπερίληψη παιδιών και εφήβων με αναπηρίες στο περιβάλλον, οι συνηθισμένες διαπροσωπικές σχέσεις προκειμένου να μεγιστοποιηθεί η ομαλοποίηση της κοινωνικοπολιτιστικής τους κατάστασης. Ένα από τα καλύτερα μέσα ένταξης είναι η ολοκληρωμένη μάθηση - η διαδικασία της κοινής εκπαίδευσης απλών και μη φυσιολογικών παιδιών.

Η απομάκρυνση (από τα λατινικά abilitas - να εξοπλιστεί με την ικανότητα, την ικανότητα) είναι ένα σύνολο υπηρεσιών, μέτρα που στοχεύουν στο σχηματισμό νέων και την ενίσχυση των κοινωνικών και ψυχοφυσικών πόρων ανάπτυξης του παιδιού.

Η κοινωνική αποκατάσταση (από τα λατινικά, επανάληψη, habilitas - αποκατάσταση της ικανότητας, της ικανότητας και της κοινωνικής κοινωνίας) - στη διεθνή πρακτική - είναι η αποκατάσταση των φυσικών, κοινωνικών, εκπαιδευτικών ικανοτήτων που χάθηκαν λόγω ασθενειών ή αλλαγών στις συνθήκες διαβίωσης. Στη Ρωσία, σύμφωνα με τον V.N. Η αποκατάσταση του Yarrow αναφέρεται ως ανάκαμψη από μια σοβαρή ασθένεια, καθώς και συνολική βοήθεια στα παιδιά με αναπηρίες.

- προσαρμογή στις συνθήκες του κοινωνικού περιβάλλοντος μέσω της αφομοίωσης και της υιοθέτησης των στόχων των αξιών, των κανόνων και των συμπεριφορών που υιοθετούνται στην κοινωνία. -. Στα άτυπα παιδιά, λόγω των αναπτυξιακών ελαττωμάτων, η αλληλεπίδραση με το κοινωνικό περιβάλλον είναι δύσκολη και μειώνεται η ικανότητα ικανοποιητικής ανταπόκρισης στις αλλαγές και τις πολύπλοκες απαιτήσεις. Αντιμετωπίζουν σημαντικές δυσκολίες στην επίτευξη των στόχων τους στο πλαίσιο των υφιστάμενων κανόνων και κανόνων, οι οποίοι μπορεί να προκαλέσουν ανεπαρκείς αντιδράσεις και να οδηγήσουν σε αποκλίσεις στη συμπεριφορά, ακόμη και ανωμαλία, όπως πιστεύουν οι κοινωνιολόγοι E. Durkheim και R. Merton. Με την ανωνυμία, κατάλαβαν την καταστροφή των υφιστάμενων κοινωνικοπολιτιστικών ιδεών, κανόνων, στάσεων, οι οποίες μπορεί να συνοδεύονται από καταστάσεις απογοήτευσης. Ακατάλληλη προσαρμογή (από το Lat de (s) - τερματισμός, διαγραφή, εξάλειψη, άρνηση μιας έννοιας) - η διαδικασία καταστροφής των προσαρμοστικών μηχανισμών, τα σχέδια ζωής ενεργούν ως ενδιάμεσος δεσμός μεταξύ των διαδικασιών προσαρμογής και της ανωμαλίας.

Ελέγξτε τις ερωτήσεις και τις εργασίες στο θέμα:

1. Ποια είναι η ουσία της διαδικασίας εκπαίδευσης;

2. Εξηγήστε τη σχέση μάθησης και ανάπτυξης.

3. Ποια είναι η διαφορά μεταξύ της ζώνης της πραγματικής ανάπτυξης του παιδιού από τη ζώνη της εγγύς ανάπτυξης;

4. Ποια είναι η διαφορά μεταξύ της διαδικασίας διόρθωσης και της διαδικασίας αποζημίωσης;

5. Κατάλογος των βέλτιστων συνθηκών για την επιτυχή πορεία των αντισταθμιστικών διαδικασιών στα παιδιά με αναπηρίες.

6. Πότε, υπό ποιες συνθήκες μπορεί να παρατηρηθεί το φαινόμενο της αποζημίωσης και της κακής προσαρμογής;

Ημερομηνία προσθήκης: 2017-02-25; προβολές: 321 | Παράβαση πνευματικών δικαιωμάτων

Σήμερα, η κοινωνία και το κράτος έχουν ένα εξαιρετικά σημαντικό καθήκον να ενεργούν ως εγγυητής της κοινωνικής προστασίας των παιδιών με αναπηρίες, να αναλάβουν την ευθύνη να τους παράσχουν συνθήκες για μια φυσιολογική ζωή, μελέτη και ανάπτυξη δεξιοτήτων, κατάρτιση, προσαρμογή στο κοινωνικό περιβάλλον, δηλαδή για την εξονυχιστικότητά τους. Μια ανάλυση του ιστορικού πλαισίου της διαμόρφωσης του σύγχρονου συστήματος διαχείρισης ποιότητας στο οικοτροφείο έδειξε ότι η ιδέα της εξονήσεως των παιδιών με αναπηρίες ως διαδικασία αποκατάστασης των φυσικών και πνευματικών τους ικανοτήτων έχει μακρά ιστορία και έχει αρκετούς αιώνες.

Η έννοια της "εξονήγησης" έχει επίσης αμφιλεγόμενες ερμηνείες. Μέχρι σήμερα, δεν υπάρχει συμφωνία μεταξύ των συγγραφέων σχετικά με αυτή την έννοια. Η έννοια του "habilitation" είναι στενά κατά την έννοια της ομαλοποίησης που χρησιμοποιείται στη Δανία και τη Σουηδία. Μετάφραση από τη λατινική γλώσσα, η εξουσιαστική κυριολεκτικά σημαίνει "δίνοντας δικαιώματα, ευκαιρίες, εξασφαλίζοντας το σχηματισμό των ικανοτήτων" και χρησιμοποιείται συχνά στην παιδοψυχιατρική σε σχέση με άτομα που πάσχουν από σωματική ή πνευματική ανεπάρκεια από νεαρή ηλικία.

Στην ιατρική βιβλιογραφία, η έννοια της εξονυχιστικής εργασίας συχνά δίνεται σε σύγκριση με την έννοια της αποκατάστασης. Σύμφωνα με τον L.O. Badalyan: "Habilitation είναι ένα σύστημα θεραπευτικών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που στοχεύουν στην πρόληψη και αντιμετώπιση αυτών των παθολογικών καταστάσεων σε μικρά παιδιά που δεν έχουν προσαρμοστεί ακόμα στο κοινωνικό περιβάλλον, που οδηγούν σε μόνιμη απώλεια της ευκαιρίας για εργασία, μάθηση και χρήσιμο μέλος της κοινωνίας. Είναι απαραίτητο να μιλήσουμε για την εξειδίκευση σε περιπτώσεις που ένας ασθενής με παθολογική κατάσταση που ανακόπτεται, εμφανίστηκε στην πρώιμη παιδική ηλικία.

Αυτό το παιδί δεν έχει τις ικανότητες αυτοεξυπηρέτησης και δεν έχει εμπειρία στην κοινωνική ζωή.

Τα υλικά του εγχειριδίου "Βελτίωση της Εκπαίδευσης". Το Εθνικό Ινστιτούτο για τη βελτίωση της αστικής εκπαίδευσης στις Ηνωμένες Πολιτείες σημείωσε ότι οι μαθητές μαθαίνουν και χρησιμοποιούν τις γνώσεις τους με διαφορετικούς τρόπους. Ωστόσο, ο στόχος της εκπαίδευσης είναι να επιτευχθεί μια ορισμένη κοινωνική κατάσταση από όλους τους μαθητές και να επιβεβαιωθεί η κοινωνική τους σημασία. Η ενσωμάτωση είναι μια προσπάθεια να δοθεί στους σπουδαστές με αναπηρίες εμπιστοσύνη στις ικανότητές τους που τους παρακινεί να πηγαίνουν στο σχολείο με άλλα παιδιά: φίλους και γείτονες.

Θέμα 1.5. Κοινωνικο-ψυχολογική αποκατάσταση και εξιλαστήρια

Τα παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες χρειάζονται όχι μόνο ιδιαίτερη προσοχή και υποστήριξη, αλλά και ανάπτυξη των ικανοτήτων τους και επιτυχία στο σχολείο. Τα υλικά που ανέφεραν οφέλη τόνισαν ότι η τελευταία έκδοση του αμερικανικού ομοσπονδιακού νόμου «για την εκπαίδευση των ατόμων με αναπηρίες» υποστηρίζει την πρακτική της ένταξης. Ο νέος νόμος για την εκπαίδευση υποστηρίζει την ένταξη των παιδιών με αναπηρίες στο εκπαιδευτικό περιβάλλον, για τη μετάβαση του γενικού εκπαιδευτικού τους προγράμματος. Το συμπέρασμα της συμβουλευτικής επιτροπής κατά τη μεταφορά στο Αμερικανικό Κογκρέσο εξήγησε τους στόχους και τους στόχους των νομοθετών ως εξής: η ένταξη είναι "η υιοθέτηση κάθε παιδιού και η ευελιξία στις προσεγγίσεις μάθησης".

Συγκεντρώνοντας τα παραπάνω και βασιζόμενοι στην εμπειρία του συγγραφέα, πιστεύουμε ότι πρέπει να δημιουργηθεί ένας χώρος αποθάρρυνσης και εκπαίδευσης σε ένα οικοτροφείο για παιδιά με αναπηρίες. Στο πλαίσιο της οικονομικής κρίσης στην κοινωνία, είναι σχεδόν αδύνατο να δημιουργηθεί ένα βιώσιμο εκπαιδευτικό σύστημα που θα μπορούσε να ενσωματώσει όλες τις επιπτώσεις στα παιδιά. Η υπάρχουσα πραγματικότητα καταδεικνύει σαφώς ότι ακόμη και μια ειδική οικοτροφείο με το νεώτερο εκπαιδευτικό σύστημα, τις ανθρωπιστικές σχέσεις, διάφορα δημιουργικά θέματα, που εισέρχονται σε ανταγωνισμό με ένα φωτεινό και πολύχρωμο, άφθονο με υπερσύγχρονο περιβάλλον "αξιών", υποφέρουν συχνά από φιάσκο. Και η έξοδος από αυτό, όπως το βλέπουμε, είναι μόνο μία. Πρώτον, είναι απαραίτητο στο οικιστικό ίδρυμα να βελτιωθεί η ζωή των παιδιών. το κάνει φωτεινό, συναισθηματικό, κορεσμένο με ενδιαφέροντα, έκτακτα γεγονότα. Επιπλέον, το σχολείο πρέπει να είναι ελκυστικό τόσο για παιδιά όσο και για ενήλικες. θα πρέπει να συνυπάρχουν βιολογικά παραδοσιακισμός και καινοτομία, η απουσία περιττής φροντίδας και φροντίδας. Σε αυτή την περίπτωση, το σχολείο γίνεται ανταγωνιστικό στο χώρο γύρω από το παιδί. και όλοι οι κανόνες και οι αξίες που προβάλλει η σχολική υποδομή μπορούν να γίνουν για τις εσωτερικές πεποιθήσεις του παιδιού και τα δικά τους πρότυπα. Εκδηλώσεις πολιτιστικού, αθλητικού ή άλλου χαρακτήρα που λαμβάνουν χώρα στον περιβάλλοντα χώρο εισάγονται στη ζωή της σχολικής κοινότητας. Ταυτόχρονα, η υλοποίηση του καθήκοντος δημιουργίας ενός τέτοιου χώρου βρίσκεται αντιμέτωπη με το δύσκολο έργο της εξουθένωσης των παιδιών με αναπηρίες. Αυτό σημαίνει ότι σε αυτό το χώρο το παιδί πρέπει να μάθει να κάνει κάτι από το οποίο έχει στερηθεί από την παιδική του ηλικία. Υπάρχει μια αντίφαση σε αυτή την ερώτηση. Φαίνεται ότι εδώ η ατομική επανορθωτική δραστηριότητα των ιατρών πρέπει να πάρει την πρώτη θέση. Με βάση αυτό, πολλοί ειδικοί καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι "η πλήρης βοήθεια σε ένα παιδί με αναπηρίες πρέπει να περιλαμβάνει όχι μόνο ένα σύστημα μέτρων εξουσίας, αλλά και ένα ολοκληρωμένο ψυχολογικό, ιατρικό και παιδαγωγικό έργο για την οικοδόμηση χώρου ζωής και δραστηριότητας που θα ενθαρρύνει το παιδί να χρησιμοποιήσει λειτουργίες in vivo. Τα καθήκοντα της οργάνωσης της κατευθυνόμενης δραστηριότητας του παιδιού, δημιουργώντας κίνητρα για να εκτελέσει ενέργειες που προκαλούν δυσκολίες, να ξεπεράσουν τις δικές του δυσκολίες, εμπίπτουν στη σφαίρα της παιδαγωγικής και της ψυχολογίας και επιλύονται με την οικοδόμηση ενός ειδικού παιδαγωγικού χώρου. Όσο νωρίτερα το παιδί, έχοντας λάβει βοήθεια, θα έχει την ευκαιρία να δραστηριοποιηθεί σε έναν επαρκώς οργανωμένο χώρο, τόσο καλύτερα θα είναι το αποτέλεσμα για την περαιτέρω ανάπτυξή του.

Πρέπει να σημειωθεί ότι προς το παρόν στη Ρωσία λαμβάνει χώρα η μετάβαση σε μια νέα φάση στη στάση του κράτους απέναντι στα άτομα με αναπηρία.

Η ποιότητα της εκπαίδευσης σε ένα οικοτροφείο για παιδιά με αναπηρίες θεωρείται παιδαγωγικό πρόβλημα και μια κατεύθυνση της εκπαιδευτικής πολιτικής.

Οι ιστορικές προϋποθέσεις για τη δημιουργία ενός σύγχρονου συστήματος διαχείρισης της ποιότητας για την εκπαίδευση σε ένα οικοτροφείο για παιδιά με αναπηρίες είναι: πρώτον, η ανάπτυξη και υλοποίηση έργων για τη δημιουργία ενός κοινού ολοκληρωμένου σχολείου που θα συγκεντρώνει σπουδαστές με διαφορετικές εκπαιδευτικές ευκαιρίες. αφετέρου, τη δημιουργία κέντρων εξονυχιστικής φροντίδας που να διασφαλίζουν την ανάπτυξη της ποιότητας ζωής των παιδιών με αναπηρίες και τη δημιουργία σχολών χωρίς αποκλεισμούς, στις οποίες όλοι οι μαθητές θα έχουν ίση πρόσβαση στη μαθησιακή διαδικασία κατά τη διάρκεια της σχολικής ημέρας και ίσες ευκαιρίες για την εγκαθίδρυση και ανάπτυξη σημαντικών κοινωνικών δεσμών.

1. Badalyan L.O. Νευροπαθολογία. - Μ., 2000. - σελ. 337-347.
2. Chepuryshkin Ι.Ρ. Μοντελοποίηση του εκπαιδευτικού χώρου των οικοτροφείων για παιδιά με αναπηρίες: Περίληψη του συντάκτη. Dis... Kand.ped.nauk. - Izhevsk, 2006.- 28s.
3. Βελτίωση της εκπαίδευσης. Η υπόσχεση των σχολών χωρίς αποκλεισμούς.

Σύνδεσμος βιβλιογραφίας

Chepuryshkin Ι.Ρ. ΙΚΑΝΟΠΟΙΗΣΗ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΕΣ ΥΓΕΙΑΣ // Επιτυχίες της σύγχρονης φυσικής επιστήμης. - 2010. - № 3. - σελ. 53-54.
URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=7865 (ημερομηνία πρόσβασης: 13.10.2018).

Η ιατρική εξειδίκευση σε νεαρή ηλικία είναι ένα σύστημα θεραπευτικών και προληπτικών μέτρων που στοχεύουν στη δημιουργία συνθηκών για το σχηματισμό, την ανάπτυξη και την εκπαίδευση αντανακλαστικών, αισθητικών, κινητικών, ψυχο-συναισθηματικών αντιδράσεων ενός παιδιού σύμφωνα με την ηλικία με τα μέσα ιατρικής (φάρμακα, φυσιοθεραπεία, μασάζ, δ.).

Για να πραγματοποιήσουν ψυχολογική και παιδαγωγική αποκατάσταση (ψυχολογική διόρθωση), οι εκπαιδευτικοί και οι ψυχολόγοι πρέπει να γνωρίζουν τα βασικά στάδια της ιατρικής εξουσίας για βέλτιστη συνέργεια.

Στάδιο 1 - πρόβλεψη γέννησης με αναπτυξιακές αναπηρίες (πρώτες 12 εβδομάδες εγκυμοσύνης) και πρόληψη της γέννησης ενός άρρωστου παιδιού (12 εβδομάδες πριν από την παράδοση), που εκτελούνται από μαιευτήρες και γυναικολόγους.

Αποκατάσταση και ανακούφιση των ατόμων με αναπηρίες το 2018

Σε περίπτωση δυσμενούς κύησης, λαμβάνονται προληπτικά μέτρα.

Στάδιο 2 - η τεχνική και η πρακτική της εργασίας. Μετά τη γέννηση, το παιδί εξετάζεται από ειδικούς για να διευκρινιστεί η κατάσταση του νευρικού συστήματος, των οργάνων και των ιστών του.

Στάδιο 3 - ολοκληρωμένα θεραπευτικά μέτρα.

Η ιατρική αποκατάσταση - η αρχική φάση των εργασιών αποκατάστασης, είναι να χρησιμοποιηθούν όλες οι δυνατότητες της σύγχρονης ιατρικής για να αποκατασταθεί ικανοποιητικό επίπεδο εξασθενημένων λειτουργιών, να σταθεροποιηθούν οι διαδικασίες αντιστάθμισης και ανάκαμψης, να διαμορφωθεί και να αναπτυχθεί η ικανότητα ενός ασθενούς να προσαρμοστεί στις νέες συνθήκες ύπαρξης, να του παράσχει ιατρική βοήθεια για την αποκατάσταση ή την ανάπτυξη δεξιότητες λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες των παραβιάσεων.

Το περιεχόμενο της ιατρικής αποκατάστασης περιλαμβάνει:

· Φαρμακευτική θεραπεία και φυτοθεραπεία.

· Θεραπεία με φυσιοθεραπευτικούς παράγοντες.

· Επανορθωτική χειρουργική επέμβαση.

Η ιατρική αποκατάσταση πραγματοποιείται σε συνδυασμό με την εκπαιδευτική αποκατάσταση. Η κατασκευή του προγράμματος αποκατάστασης βασίζεται στις ακόλουθες αρχές:

1) οι δραστηριότητες αποκατάστασης αρχίζουν από τις πρώτες ημέρες της νόσου και εκτελούνται συνεχώς υπό την προϋπόθεση της σταδιακής κατασκευής του προγράμματος ·

2) τα μέτρα αποκατάστασης πρέπει να είναι ολοκληρωμένα και ευέλικτα.

3) το πρόγραμμα αποκατάστασης πρέπει να εξατομικεύεται για κάθε ασθενή ανάλογα με την αιτιολογία, την παθογένεση, την ηλικία του ασθενούς και άλλους παράγοντες.

4) το τελικό στάδιο του προγράμματος αποκατάστασης για ενήλικες πρέπει να είναι ο επαγγελματικός προσανατολισμός και η απασχόληση, για τα παιδιά είναι μια επιστροφή στη συνήθη δραστηριότητα για τα παιδιά της πρώιμης παιδικής ηλικίας.

Η αποκατάσταση των παιδιών πραγματοποιείται με βάση τα ιδρύματα υγειονομικής περίθαλψης, τη δημόσια εκπαίδευση και την κοινωνική πρόνοια.

Στάδια της διαδικασίας αποκατάστασης:

1) θεραπεία αποκατάστασης και αποκατάστασης στο νοσοκομείο (από 1 έως 3 μήνες) ·

2) αποκατάσταση - προσαρμογή του ασθενούς στις συνθήκες ύπαρξης σε ένα ή το άλλο επίπεδο σύμφωνα με την αποκατάσταση και αποκατάσταση των λειτουργιών ·

3) η ίδια η αποκατάσταση - η επιστροφή στις συνήθεις δραστηριότητες, στα προηγούμενα καθήκοντά του. Στα παιδιά, αυτό το στάδιο συνεπάγεται την πλήρη ή μερική υπέρβαση της παραβίασης, την αποζημίωσή της και την έγκαιρη διορθωτική και παιδαγωγική συνδρομή για την πρόληψη δευτερογενών και επακόλουθων αναπτυξιακών αναπηριών.

Η μείωση του αριθμού των ατόμων με αναπηρίες μπορεί πλέον να επιτευχθεί μέσω της ιατρικής μέσω βελτιωμένης πρόληψης, έγκαιρης έγκαιρης ανίχνευσης και έγκαιρης διάγνωσης των αποκλίσεων στην ανάπτυξη του παιδιού μέσω βελτιωμένων μέτρων αποκατάστασης και αποκατάστασης και βελτιωμένης ποιότητας ιατρικής υποστήριξης στη διορθωτική εκπαιδευτική διαδικασία.

Ημερομηνία προστέθηκε: 2013-12-13; Προβολές: 885; Παραβίαση πνευματικών δικαιωμάτων;

Σήμερα, η κοινωνία και το κράτος έχουν ένα εξαιρετικά σημαντικό καθήκον να ενεργούν ως εγγυητής της κοινωνικής προστασίας των παιδιών με αναπηρίες, να αναλάβουν την ευθύνη να τους παράσχουν συνθήκες για μια φυσιολογική ζωή, μελέτη και ανάπτυξη δεξιοτήτων, κατάρτιση, προσαρμογή στο κοινωνικό περιβάλλον, δηλαδή για την εξονυχιστικότητά τους. Μια ανάλυση του ιστορικού πλαισίου της διαμόρφωσης του σύγχρονου συστήματος διαχείρισης ποιότητας στο οικοτροφείο έδειξε ότι η ιδέα της εξονήσεως των παιδιών με αναπηρίες ως διαδικασία αποκατάστασης των φυσικών και πνευματικών τους ικανοτήτων έχει μακρά ιστορία και έχει αρκετούς αιώνες.

Η έννοια της "εξονήγησης" έχει επίσης αμφιλεγόμενες ερμηνείες. Μέχρι σήμερα, δεν υπάρχει συμφωνία μεταξύ των συγγραφέων σχετικά με αυτή την έννοια. Η έννοια του "habilitation" είναι στενά κατά την έννοια της ομαλοποίησης που χρησιμοποιείται στη Δανία και τη Σουηδία. Μετάφραση από τη λατινική γλώσσα, η εξουσιαστική κυριολεκτικά σημαίνει "δίνοντας δικαιώματα, ευκαιρίες, εξασφαλίζοντας το σχηματισμό των ικανοτήτων" και χρησιμοποιείται συχνά στην παιδοψυχιατρική σε σχέση με άτομα που πάσχουν από σωματική ή πνευματική ανεπάρκεια από νεαρή ηλικία.

Στην ιατρική βιβλιογραφία, η έννοια της εξονυχιστικής εργασίας συχνά δίνεται σε σύγκριση με την έννοια της αποκατάστασης. Σύμφωνα με τον L.O. Badalyan: "Habilitation είναι ένα σύστημα θεραπευτικών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που στοχεύουν στην πρόληψη και αντιμετώπιση αυτών των παθολογικών καταστάσεων σε μικρά παιδιά που δεν έχουν προσαρμοστεί ακόμα στο κοινωνικό περιβάλλον, που οδηγούν σε μόνιμη απώλεια της ευκαιρίας για εργασία, μάθηση και χρήσιμο μέλος της κοινωνίας.

Κοινωνικο-ψυχολογική αποκατάσταση και εξιλαστήρια

Είναι απαραίτητο να μιλήσουμε για την εξειδίκευση σε περιπτώσεις που ένας ασθενής με παθολογική κατάσταση που ανακόπτεται, εμφανίστηκε στην πρώιμη παιδική ηλικία. Αυτό το παιδί δεν έχει τις ικανότητες αυτοεξυπηρέτησης και δεν έχει εμπειρία στην κοινωνική ζωή.

Τα υλικά του εγχειριδίου "Βελτίωση της Εκπαίδευσης". Το Εθνικό Ινστιτούτο για τη βελτίωση της αστικής εκπαίδευσης στις Ηνωμένες Πολιτείες σημείωσε ότι οι μαθητές μαθαίνουν και χρησιμοποιούν τις γνώσεις τους με διαφορετικούς τρόπους. Ωστόσο, ο στόχος της εκπαίδευσης είναι να επιτευχθεί μια ορισμένη κοινωνική κατάσταση από όλους τους μαθητές και να επιβεβαιωθεί η κοινωνική τους σημασία. Η ενσωμάτωση είναι μια προσπάθεια να δοθεί στους σπουδαστές με αναπηρίες εμπιστοσύνη στις ικανότητές τους που τους παρακινεί να πηγαίνουν στο σχολείο με άλλα παιδιά: φίλους και γείτονες. Τα παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες χρειάζονται όχι μόνο ιδιαίτερη προσοχή και υποστήριξη, αλλά και ανάπτυξη των ικανοτήτων τους και επιτυχία στο σχολείο. Τα υλικά που ανέφεραν οφέλη τόνισαν ότι η τελευταία έκδοση του αμερικανικού ομοσπονδιακού νόμου «για την εκπαίδευση των ατόμων με αναπηρίες» υποστηρίζει την πρακτική της ένταξης. Ο νέος νόμος για την εκπαίδευση υποστηρίζει την ένταξη των παιδιών με αναπηρίες στο εκπαιδευτικό περιβάλλον, για τη μετάβαση του γενικού εκπαιδευτικού τους προγράμματος. Το συμπέρασμα της συμβουλευτικής επιτροπής κατά τη μεταφορά στο Αμερικανικό Κογκρέσο εξήγησε τους στόχους και τους στόχους των νομοθετών ως εξής: η ένταξη είναι "η υιοθέτηση κάθε παιδιού και η ευελιξία στις προσεγγίσεις μάθησης".

Συγκεντρώνοντας τα παραπάνω και βασιζόμενοι στην εμπειρία του συγγραφέα, πιστεύουμε ότι πρέπει να δημιουργηθεί ένας χώρος αποθάρρυνσης και εκπαίδευσης σε ένα οικοτροφείο για παιδιά με αναπηρίες. Στο πλαίσιο της οικονομικής κρίσης στην κοινωνία, είναι σχεδόν αδύνατο να δημιουργηθεί ένα βιώσιμο εκπαιδευτικό σύστημα που θα μπορούσε να ενσωματώσει όλες τις επιπτώσεις στα παιδιά. Η υπάρχουσα πραγματικότητα καταδεικνύει σαφώς ότι ακόμη και μια ειδική οικοτροφείο με το νεώτερο εκπαιδευτικό σύστημα, τις ανθρωπιστικές σχέσεις, διάφορα δημιουργικά θέματα, που εισέρχονται σε ανταγωνισμό με ένα φωτεινό και πολύχρωμο, άφθονο με υπερσύγχρονο περιβάλλον "αξιών", υποφέρουν συχνά από φιάσκο. Και η έξοδος από αυτό, όπως το βλέπουμε, είναι μόνο μία. Πρώτον, είναι απαραίτητο στο οικιστικό ίδρυμα να βελτιωθεί η ζωή των παιδιών. το κάνει φωτεινό, συναισθηματικό, κορεσμένο με ενδιαφέροντα, έκτακτα γεγονότα. Επιπλέον, το σχολείο πρέπει να είναι ελκυστικό τόσο για παιδιά όσο και για ενήλικες. θα πρέπει να συνυπάρχουν βιολογικά παραδοσιακισμός και καινοτομία, η απουσία περιττής φροντίδας και φροντίδας. Σε αυτή την περίπτωση, το σχολείο γίνεται ανταγωνιστικό στο χώρο γύρω από το παιδί. και όλοι οι κανόνες και οι αξίες που προβάλλει η σχολική υποδομή μπορούν να γίνουν για τις εσωτερικές πεποιθήσεις του παιδιού και τα δικά τους πρότυπα. Εκδηλώσεις πολιτιστικού, αθλητικού ή άλλου χαρακτήρα που λαμβάνουν χώρα στον περιβάλλοντα χώρο εισάγονται στη ζωή της σχολικής κοινότητας. Ταυτόχρονα, η υλοποίηση του καθήκοντος δημιουργίας ενός τέτοιου χώρου βρίσκεται αντιμέτωπη με το δύσκολο έργο της εξουθένωσης των παιδιών με αναπηρίες. Αυτό σημαίνει ότι σε αυτό το χώρο το παιδί πρέπει να μάθει να κάνει κάτι από το οποίο έχει στερηθεί από την παιδική του ηλικία. Υπάρχει μια αντίφαση σε αυτή την ερώτηση. Φαίνεται ότι εδώ η ατομική επανορθωτική δραστηριότητα των ιατρών πρέπει να πάρει την πρώτη θέση. Με βάση αυτό, πολλοί ειδικοί καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι "η πλήρης βοήθεια σε ένα παιδί με αναπηρίες πρέπει να περιλαμβάνει όχι μόνο ένα σύστημα μέτρων εξουσίας, αλλά και ένα ολοκληρωμένο ψυχολογικό, ιατρικό και παιδαγωγικό έργο για την οικοδόμηση χώρου ζωής και δραστηριότητας που θα ενθαρρύνει το παιδί να χρησιμοποιήσει λειτουργίες in vivo. Τα καθήκοντα της οργάνωσης της κατευθυνόμενης δραστηριότητας του παιδιού, δημιουργώντας κίνητρα για να εκτελέσει ενέργειες που προκαλούν δυσκολίες, να ξεπεράσουν τις δικές του δυσκολίες, εμπίπτουν στη σφαίρα της παιδαγωγικής και της ψυχολογίας και επιλύονται με την οικοδόμηση ενός ειδικού παιδαγωγικού χώρου. Όσο νωρίτερα το παιδί, έχοντας λάβει βοήθεια, θα έχει την ευκαιρία να δραστηριοποιηθεί σε έναν επαρκώς οργανωμένο χώρο, τόσο καλύτερα θα είναι το αποτέλεσμα για την περαιτέρω ανάπτυξή του.

Πρέπει να σημειωθεί ότι προς το παρόν στη Ρωσία λαμβάνει χώρα η μετάβαση σε μια νέα φάση στη στάση του κράτους απέναντι στα άτομα με αναπηρία.

Η ποιότητα της εκπαίδευσης σε ένα οικοτροφείο για παιδιά με αναπηρίες θεωρείται παιδαγωγικό πρόβλημα και μια κατεύθυνση της εκπαιδευτικής πολιτικής.

Οι ιστορικές προϋποθέσεις για τη δημιουργία ενός σύγχρονου συστήματος διαχείρισης της ποιότητας για την εκπαίδευση σε ένα οικοτροφείο για παιδιά με αναπηρίες είναι: πρώτον, η ανάπτυξη και υλοποίηση έργων για τη δημιουργία ενός κοινού ολοκληρωμένου σχολείου που θα συγκεντρώνει σπουδαστές με διαφορετικές εκπαιδευτικές ευκαιρίες. αφετέρου, τη δημιουργία κέντρων εξονυχιστικής φροντίδας που να διασφαλίζουν την ανάπτυξη της ποιότητας ζωής των παιδιών με αναπηρίες και τη δημιουργία σχολών χωρίς αποκλεισμούς, στις οποίες όλοι οι μαθητές θα έχουν ίση πρόσβαση στη μαθησιακή διαδικασία κατά τη διάρκεια της σχολικής ημέρας και ίσες ευκαιρίες για την εγκαθίδρυση και ανάπτυξη σημαντικών κοινωνικών δεσμών.

1. Badalyan L.O. Νευροπαθολογία. - Μ., 2000. - σελ. 337-347.
2. Chepuryshkin Ι.Ρ. Μοντελοποίηση του εκπαιδευτικού χώρου των οικοτροφείων για παιδιά με αναπηρίες: Περίληψη του συντάκτη. Dis... Kand.ped.nauk. - Izhevsk, 2006.- 28s.
3. Βελτίωση της εκπαίδευσης. Η υπόσχεση των σχολών χωρίς αποκλεισμούς.